📌Развитие эмоциональной сферы у ребенка с ДЦП — это комплексная задача, так как двигательные ограничения часто приводят к вторичным трудностям: нарушению коммуникации, заниженной самооценке, повышенной тревожности и фрустрации из-за невозможности выразить себя физически.

☝Работа педагога-психолога строится на индивидуальном подходе, учитывающем форму ДЦП, уровень интеллекта, речевые возможности и сенсорные особенности ребенка.

🎯На занятии педагога-психолога Ян Н.Л. осуществляется: 👇

🔸диагностика: определение ведущего эмоционального фона, уровня тревожности, способности к распознаванию эмоций (своих и чужих);

🔸снятие психоэмоционального напряжения: мышечные зажимы при ДЦП напрямую связаны с эмоциональным состоянием;

🔸обучение распознаванию и называнию эмоций: формирование эмоционального словаря;

🔸развитие эмпатии и навыков социального взаимодействия;

🔸повышение самооценки через фиксацию даже минимальных успехов.

✅ Поскольку детям с ДЦП часто сложно выполнять тонкие мимические движения, работа начинается с крупных жестов и визуальных образов.

☝Темп занятия должен быть медленным. Детям с ДЦП требуется больше времени на обработку инструкции и выполнение движения.

💯На занятии обязательно присутствует родитель. Психолог обучает его считывать невербальные сигналы усталости ребенка и техникам снятия напряжения в домашних условиях. Без переноса навыков в семью эффект от занятий будет минимальным.

💢Основные положительные результаты.👇

🔹Снижение психоэмоционального и мышечного напряжения, уровень тревожности, уходят мышечные зажимы.
🔹Ребенок учится распознавать свои и чужие чувства (радость, грусть, гнев, удивление), называть их и выражать социально приемлемыми способами.
🔹Ребенок радуется приходу на занятие, активно включается в игру, проявляет познавательный интерес. 🔹Улучшается зрительный контакт, появляется улыбка в ответ на улыбку взрослого.